Реакция каждого ребенка на процесс прорезывания зубов – сугубо индивидуальна.  У одних наличие зуба обнаруживается, когда им уже можно кусаться,  у других за несколько дней торжественного появления повышается температура, исчезает аппетит, не исключен сухой легкий кашель, опухоль десен… Прогресс подарил нам множество способов облегчения процесса прорезывания зубов. Режутся зубы у грудничков – отвлеките их от [...]

Логичной предпосылкой для ранних занятий в бассейне является тот факт, что вода для грудного ребенка пока родная и знакомая среда, поскольку до этого все девять месяцев он находился именно в жидкости, замечательно чувствуя себя при этом. В первые дни после появления на свет ребенок становится более беззащитным, новые чувства – напряжение мышц, тяжесть собственного тела [...]

Т. А. Репина отличает следующие функции группы детского сада. 1. Регулирования поведения ребенка по ровесников на основе социально принятых норм через обретение социального опыта группового общения и взаимодействия на правах равенства. 2. Интенсификация процесса половой социализации и половой дифференциации на основе усвоения соответствующих способов ролевого поведения мужчины или женщины. 3. Формирование ценностных ориентаций. 4. Социальное научение навыкам общения и [...]

Внеситуативно-деловая форма общения с ровесниками начинает проявляться в некоторых детей 6-7 лет.Одновременно тенденция к ее появлению, элементы этой формы общения складываются у большинства старших дошкольников. Количество внеситуативных контактов возрастает до 50% от всех взаимодействий ровесников. Общение с ровесниками значительно выходит за пределы общей предметной деятельности. Значительные изменения происходят в развитии сюжетно-ролевой игры, растет ее условность, схематизм. Сложность в [...]

Ситуативно-деловая форма общения с ровесниками возникает в 4-6 лет и является наиболее типичной для дошкольного детства. Потребность в общении со сверстником становится значительно более интенсивной, выходя на первый план. Так, Е. А. Аркин приводит пример, когда мальчик 5-ти лет на предложение бабушки поиграться с ней ответил: “Мне нужно детей”. Это связано с тем, что общение со [...]

Возрастная динамика общения и совместной деятельности дошкольников заключается в росте содержательности, избирательности, стабильности отношений; в развитии потребности в общении и сотрудничестве, их интенсивности и ориентированности на интересы сверстников. С 3-х месяцев жизни закладывается основа как общения, так и совместной деятельности со сверстниками. Коллектив исследователей под руководством А. Г. Рузский выделяет три формы общения с ровесниками [...]

У новорожденного ребенка отсутствуют координированные движения, она не может сидеть, стоять выполнять последовательные двигательные действия. В последующие периоды жизни двигательные способности детей формируются путем создания соответствующих условных рефлексов по механизму возникновения временных нейронных связей между корковыми центрами двигательного (проприоцептивной), зрительного, тактильного или вестибулярного анализаторов и центрами безусловных двигательных рефлексов, находящиеся на уровне рефлекторных дуг спинного мозга. По [...]

Характеризуя физическую работоспособность следует заметить, что методика ее определения дает лишь ориентировочное представление об этом феномене, так как человек состоит не только из мышц и систем обеспечения их деятельности, а еще имеет разум и такие психоэмоциональные качества как сила воли, мотивации,стремление, способность к мобилизации усилий и проч. В связи с этим работоспособность, в том числе физическое [...]

Активность обеспечивается прежде всего работой мышц. В свою очередь мышечная деятельность требует активизации многих функциональных систем организма, особенно дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Значительно ускоряются также, процессы обмена веществ, процессы выделения, особенно потоотделение. Физические нагрузки способны стимулирующее влияние на саму опорно-двигательную систему, совершенствовать двигательные качества. Но следует помнить, что стимулирующее и тренирующее воздействие на развитие детей способны осуществлять только [...]

Организующие занятия по физическому воспитанию, либо привлекая детей к физическому труду необходимо обязательно учитывать фактическое состояние их здоровья и развития. В этой связи и используя рекомендации А. Г. Хрипкова с соавт. (1990), всех детей можно условно разделить на пять групп здоровья: И группа здоровья – это здоровые дети и подростки с нормальным ро> витком и нормальным уровнем [...]

Ход и результаты физического и умственного развития каждого ребенка непосредственно влияют на состояние их здоровья и наоборот: состояние здоровья влияет на конечный результат физического и умственного развития, обусловливает выбор приемов и методов общего и специального нагрузки, социально – психологического и физического воспитания. Понятие здоровья можно определить как оптимально уравновешенный естественное состояние организма, который находится в [...]

Общая цель физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе состоит в том, чтобы улучшить здоровье и оптимизировать физическое развитие школьников. Эти меры также направлены на создание определенного жизненного тонуса и снижение утомления школьников от или при учебной умственной работы. Так, например, при переключении учащихся с одного вида деятельности на другой рекомендуется проводить кратковременный перерыв или физкультпаузы. Такая мера способна способствовать повышению [...]

Для учащихся начальных классов внеклассная работа по физическому воспитанию строится на основе задач, которые предвидении учебной программе, при этом используются доступные виды физической культуры. Содержание занятий по физической культуре для учащихся этого возраста состоит из физкультурно-оздоровительных и физкультурно-массовых мероприятий. В состав физкультурно-оздоровительных мероприятий входят: гимнастика до начала занятий, физкультпаузы уроках и игры на переменах.

Содержание наиболее типичных подвижных игр для учеников младших классов школы и других учебных заведений. Ниже приводится описание и методика осуществления наиболее типичных игр, рекомендованных для учеников 1-4 классов для развития координации и скорости движений, выносливости, физической силы и смекалки: 1. Игра 1 для детей “Кто быстрее?” Класс делится на две команды; девочек и мальчиков, которые выстраиваются по росту [...]

Двигательная деятельность детей 6-10 лет не должна быть чрезмерной. Следует остерегаться интенсивной нагрузки, так как значительная часть энергетических ресурсов организма в этом возрасте расходуется на процессы развития.Кроме того у детей этого возраста еще не усовершенствованный опорно-двигательный аппарат, продолжается окостенение костей. Несмотря на то, что при полном подвижном режиме девочки этого возраста почти не отстают от парней [...]

Одной из важных задач физического воспитания детей 6-10 лет является обучение их правильной технике движений. Двигательная активность человека предусматривает выполнение отдельных движений, двигательных действий и целостной двигательной деятельности. Движение – это моторная функция организма, выражающаяся в изменении положений тела или отдельных его частей. Амплитуда (размах) движений является одним из главных элементов структуры любого упражнения. Общеразвивающие [...]

Подвижные игры и упражнения не только укрепляют здоровье и развивают организм ребенка, но и является средством воспитания характера, влияют на все поведение детей. Во время игры ребенок учится покорять свои интересы интересам коллектива, совместными усилиями достигать поставленных целей. Благодаря играм дети становятся более дисциплинированными, оптовыми, учатся правильно оценивать свои силы, чувствовать себя частью общего коллектива, команды. [...]

При организации и проведении подвижных игр следует придерживаться такой методики: назвать игру; объяснить основное содержание игры; подать основные правила игры; объяснить основное содержание игры; подавать основные правила игры; в соответствии с возрастом детей; распределить роли; раздать игрушки и атрибуты; выбрать ведущих ; в процессе игры руководствоваться ее действиями, направлять игроков на творческую инициативу; следить за эмоциональностью, [...]

Двигательные качества являются показателями различных двигательных способностей или возможностей человека. Развитие двигательных функций у людей разного возраста может происходить непрерывно, но не равномерно. V детском возрасте (до 16-18 лет) двигательные качества могут развиваться очень интенсивно. С возрастом это значительно замедляется. Активная двигательная деятельность способствует более быстрому, а главное – более гармоничному созреванию морфологических структур и функциональных систем организма, [...]

Цель физического воспитания вытекает из основной задачи воспитания, которое заключается в необходимости подготовить всесторонне развитых, активных и здоровых членов общества, которые органично сочетает в себе гуманистические и общечеловеческие положительные черты личности, гармонию физического и психического развития. Задачи физического воспитания можно сгруппировать в следующие Из группы: 1. Оздоровительные задачи, заключающиеся в укрепление опорно-двигательного аппарата, формировании правильной осанки, [...]