Т. А. Репина отличает следующие функции группы детского сада.
1. Регулирования поведения ребенка по ровесников на основе социально принятых норм через обретение социального опыта группового общения и взаимодействия на правах равенства.
2. Интенсификация процесса половой социализации и половой дифференциации на основе усвоения соответствующих способов ролевого поведения мужчины или женщины.
3. Формирование ценностных ориентаций.
4. Социальное научение навыкам общения и взаимодействия.
5. Формирование адекватной самооценки.
6. Нормализация и коррекция условий неблагополучной семьи.
Группа детского учреждения обеспечивает благоприятное развитие дошкольника при наличии следующих условий:
— высокий уровень его общения с ровесниками;
— вхождение ребенка в стабильное игровое объединение; для которого свойственны общий интерес к деятельности, взаимные симпатии, партнерские, равноправные отношения.
Во взаимоотношениях между детьми также наблюдаются конфликты, причины которых зависят от возраста детей. В раннем возрасте причинами выступают отношение к другому как к объекту, неспособность к совместным действиям (особенно в игре), высокий эгоцентризм. Самой распространенной причиной конфликтов со сверстниками выступает обращение с другим ребенком как с неодушевленным объектом и неумение играть рядом даже при наличии достаточного количества игрушек. Игрушка для малыша более привлекательна, чем сверстник. Она заслоняет партнера и тормозит развитие позитивных взаимоотношений. Рояк А. А. определяла причиной конфликтов дошкольников также различные уровни в овладении ими игровой деятельностью.
Среднем дошкольнику особенно важно продемонстрировать себя и хоть в чем превзойти товарища. Ему необходима уверенность в том, что его замечают, и чувствовать, что он лучший. Ему приходится постоянно отстаивать свое право на уникальность. Он сравнивает себя со сверстником. Но сравнение это очень субъективное, только в свою пользу.Ребенок видит сверстника как предмет сравнения с собой, поэтому сам сверстник и его личность не замечаются. Интересы ровесника, как правило, игнорируются. Малыш замечает другого, когда тот начинает мешать. И сразу же сверстник получает суровую оценку, негативную и безжалостную характеристику. Ребенок ждет от ровесника одобрения, но сама не способна выразить такое одобрение в адрес товарища. Таким образом, потребность в одобрении со стороны сверстников остается у дошкольника напряженной и неудовлетворенной одновременно. Кроме того, дошкольники плохо осознают причины поведения других. Они не понимают, что сверстник — такая же личность со своими интересами и потребностями.
До 5-6 г. число конфликтов снижается. Ребенку становится важнее играть вместе, достичь понимания, чем утвердиться в глазах сверстника. Дети чаще уступают своим интересам, проявляют способность понимать позицию товарища.Однако не все дошкольники достигают уровня внеситуативно-деловой формы общения с ровесниками, а потому им все же трудно согласовывать свои предложения, терпеливо относиться к противоположным точкам зрения друг друга. Из-за этого между детьми возникают споры, ссоры, даже драки.
ВЫВОДЫ о влиянии группы детского сада на развитие дошкольника:
— Главной функцией группы детского сада является регулирование поведения ребенка по ровесников на основе социально принятых норм через обретение социального опыта группового общения и взаимодействия на правах равенства (Т. А. Репина);
— Группа детского учреждения обеспечивает благоприятное развитие дошкольника при наличии высокого уровня его общения с ровесниками и вхождения ребенка в стабильное игровое объединение;
— Причины конфликтов между детьми зависят от возраста и испытывают следующих изменений: отношение к другому как к объекту, неспособность к совместным действиям с ним, соперничество с товарищем, детский эгоцентризм, разные уровни в овладении детьми игровой деятельностью;
— До 5-6 г. число конфликтов снижается. Ребенку становится важнее играть вместе, чем утвердиться в глазах сверстника.
